Sin duda esta es una pregunta de difícil respuesta porque, aunque el desarrollo psicomotor sigue unas etapas más o menos claras en función de la edad del niño, son muchos los factores que están implicados en la evolución cognitiva y motora de cada uno de ellos.

La cultura en la que el niño está inmerso, así como el tipo de estimulación que reciba en casa son algunos de los factores que influyen sin duda en este proceso evolutivo. Así, si un niño tiene un contacto frecuente con el lenguaje escrito, si el lenguaje que utilizan sus padres es rico y variado, y tienen la oportunidad de desarrollar adecuadamente su psicomotricidad fina, ese niño o niña tendrá mayor facilidad para una correcta adquisición de la escritura.

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Con motivo de la llegada a los 200 miembros en nuestra Comunidad de Dibujo infantil, organizamos durante la primera quincena de setiembre un concurso en el que todo aquel que quisiera podía compartir un dibujo realizado en casa con cualquier técnica, forma o material.

En total se presentaron nueve interesantes propuestas, realizadas en diferentes soportes y con distintas técnicas, que aquí os enumero.

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Hace unos días que ando leyendo artículos sobre la importancia del juego en los niños y escuchando de nuevo una charla de Arno Stern sobre la educación creadora, y esto me ha animado a escribir sobre el tema y ofreceros mi visión.

En otro de mis artículos introduje ya el tema de las valoraciones que hacemos los adultos de los dibujos infantiles. En este artículo quiero insistir en la importancia que el dibujo tiene en el niño, con el propósito de rescatarlo de alguna manera de un mundo adulto que lo oprime y condiciona desde bien pronto.

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A lo largo de su vida, los niños pasan en multitud de ocasiones por un montón de situaciones donde se les evalúa, a veces para saber cuánto saben de algo, otras para saber cómo son, y otras tantas para saber cómo se encuentran.

Es cierto que si un niño se encuentra mal de salud es necesario que el médico realice su diagnóstico preguntando y observando al pequeño. Si ha tenido un conflicto es recomendable que lo exprese para poderlo integrar. Pero el caso es que el niño se pasa bastante tiempo contestando a las preguntas de un mundo adulto que no acaba de empatizar con ellos.

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Hace pocos días una madre compartió en nuestro grupo de dibujo infantil su malestar respecto a que en su escuela no dejan a los niños utilizar el color negro en sus dibujos. Pero no es la primera vez que me lo han comentado, así que me ha dado la impresión que esto puede estar sucediendo en más escuelas.

Por eso he considerado que este tema se merece un espacio en el blog para situar el color negro en el lugar que le corresponde, más allá de los prejuicios y las ideas preconcebidas que tenemos sobre él.

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Recientemente he tenido la oportunidad de leer varios artículos sobre niños diagnosticados de autismo y sus capacidades creativas con el dibujo. Esto me ha hecho pensar que, independientemente del desarrollo de un niño, de sus capacidades intelectuales y motrices, el dibujo es algo que está muy presente en sus vidas (y lo debería estar, dados sus beneficios).

Con este artículo quiero aportar mi granito de arena a la información sobre el autismo desde un enfoque positivo, donde lo que se ve como defecto pasa a convertirse en cierta manera en una virtud.

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De nuevo seguimos tratando el tema de los mandalas para niños. En el anterior artículo comentamos cuáles eran los más adecuados para presentar a los pequeños y destacamos por encima de todos los realizados de forma libre. Se les suele denominar como mandalas intuitivos.

En este artículo doy un paso más y os propongo ejercicios concretos que podemos realizar con los niños a través de los mandalas. El objetivo en todos ellos es crear un estado de concentración que permita conectar con las propias emociones para alcanzar o restablecer el equilibrio interior.

A continuación te explico los elementos que forman un mandala y cómo confeccionarlos o seleccionarlos en función del niño y el trabajo que se quiera realizar.

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Mi familia y yo hemos pasado los últimos días trasladándonos a nuestra nueva casa y os prometo que ha sido algo agotador, pero pese al cansancio, hay algo que me entusiasma por encima de todo y es la nueva perspectiva del espacio que te da estar en un sitio distinto.

El nuevo espacio te permite rediseñar y organizar las cosas de una forma distinta, incluso más eficiente, porque ya has vivido la experiencia de tener esos elementos de una determinada manera y sabes lo que te sirvió y lo que no resultó tan funcional.

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En el anterior artículo os hablaba de cómo mi hijo dejó de un día para otro de disfrutar dibujando y lo incapacitante que ha sido para él. Pero en casa tenemos la otra cara de la moneda, otro pequeño y curioso ser que ha iniciado sus primeros pasos en el dibujo, mi hija de 15 meses.

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Hasta el momento no os he hablado mucho de mí, y es que no me gusta ponerme como ejemplo. Pero mi hijo de 3 años ya lleva tiempo diciendo que no le gusta dibujar ni pintar. Me dice “mamá, es que yo no sé”. Y quizá algo de esto os puede estar pasando a vosotros.

En esta entrada al blog quiero hablaros de mi caso y de las consecuencias que ha tenido para mi pequeño que dirigieran sus dibujos en el jardín de infancia. Quizá mi caso le pueda servir a alguien y así consigamos entre todos que no le pase a más niños.

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