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A lo largo de estos meses hemos ido comentando muchos aspectos que podemos trabajar a través del dibujo, como son las emociones o la creatividad. En esta ocasión hablaremos de la contribución que puede hacer el dibujo en el entrenamiento de la psicomotricidad fina.

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Sin duda esta es una pregunta de difícil respuesta porque, aunque el desarrollo psicomotor sigue unas etapas más o menos claras en función de la edad del niño, son muchos los factores que están implicados en la evolución cognitiva y motora de cada uno de ellos.

La cultura en la que el niño está inmerso, así como el tipo de estimulación que reciba en casa son algunos de los factores que influyen sin duda en este proceso evolutivo. Así, si un niño tiene un contacto frecuente con el lenguaje escrito, si el lenguaje que utilizan sus padres es rico y variado, y tienen la oportunidad de desarrollar adecuadamente su psicomotricidad fina, ese niño o niña tendrá mayor facilidad para una correcta adquisición de la escritura.

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Hace unos días que ando leyendo artículos sobre la importancia del juego en los niños y escuchando de nuevo una charla de Arno Stern sobre la educación creadora, y esto me ha animado a escribir sobre el tema y ofreceros mi visión.

En otro de mis artículos introduje ya el tema de las valoraciones que hacemos los adultos de los dibujos infantiles. En este artículo quiero insistir en la importancia que el dibujo tiene en el niño, con el propósito de rescatarlo de alguna manera de un mundo adulto que lo oprime y condiciona desde bien pronto.

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Hace pocos días una madre compartió en nuestro grupo de dibujo infantil su malestar respecto a que en su escuela no dejan a los niños utilizar el color negro en sus dibujos. Pero no es la primera vez que me lo han comentado, así que me ha dado la impresión que esto puede estar sucediendo en más escuelas.

Por eso he considerado que este tema se merece un espacio en el blog para situar el color negro en el lugar que le corresponde, más allá de los prejuicios y las ideas preconcebidas que tenemos sobre él.

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Recientemente he tenido la oportunidad de leer varios artículos sobre niños diagnosticados de autismo y sus capacidades creativas con el dibujo. Esto me ha hecho pensar que, independientemente del desarrollo de un niño, de sus capacidades intelectuales y motrices, el dibujo es algo que está muy presente en sus vidas (y lo debería estar, dados sus beneficios).

Con este artículo quiero aportar mi granito de arena a la información sobre el autismo desde un enfoque positivo, donde lo que se ve como defecto pasa a convertirse en cierta manera en una virtud.

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De nuevo seguimos tratando el tema de los mandalas para niños. En el anterior artículo comentamos cuáles eran los más adecuados para presentar a los pequeños y destacamos por encima de todos los realizados de forma libre. Se les suele denominar como mandalas intuitivos.

En este artículo doy un paso más y os propongo ejercicios concretos que podemos realizar con los niños a través de los mandalas. El objetivo en todos ellos es crear un estado de concentración que permita conectar con las propias emociones para alcanzar o restablecer el equilibrio interior.

A continuación te explico los elementos que forman un mandala y cómo confeccionarlos o seleccionarlos en función del niño y el trabajo que se quiera realizar.

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En el anterior artículo os hablaba de cómo mi hijo dejó de un día para otro de disfrutar dibujando y lo incapacitante que ha sido para él. Pero en casa tenemos la otra cara de la moneda, otro pequeño y curioso ser que ha iniciado sus primeros pasos en el dibujo, mi hija de 15 meses.

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Hasta el momento no os he hablado mucho de mí, y es que no me gusta ponerme como ejemplo. Pero mi hijo de 3 años ya lleva tiempo diciendo que no le gusta dibujar ni pintar. Me dice “mamá, es que yo no sé”. Y quizá algo de esto os puede estar pasando a vosotros.

En esta entrada al blog quiero hablaros de mi caso y de las consecuencias que ha tenido para mi pequeño que dirigieran sus dibujos en el jardín de infancia. Quizá mi caso le pueda servir a alguien y así consigamos entre todos que no le pase a más niños.

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Aunque hablar de creatividad y dibujo se puede considerar una redundancia, cada vez me encuentro más casos de niños que dedican muy poco tiempo a dibujar o que incluso no lo quieren hacer. ¿Qué ha pasado con su creatividad frente al dibujo? Vamos a explorar un poco sobre posibles causas y a ofrecer ideas para incentivar esta actividad tan beneficiosa.

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Si habéis ido guardando los dibujos de vuestros hijos, habréis podido comprobar cómo, a medida que su destreza mejora,van apareciendo una serie de temas en sus dibujos que se van repitiendo con bastante frecuencia.

Referente a esto, ya en el año 1987, Eugenio Estrada realizó un estudio sobre los temas que dibujan los niños, y comprobó que existía una regularidad en todos ellos según la edad del pequeño. Así fue como pudo elaborar una jerarquía en los temas de los dibujos infantiles de mayor a menor frecuencia de aparición.

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